為孩子的行為樹立簡單的目標，要明確你鼓勵什么行為，反對什么行為。讓我們看看父母。他想讓孩子做更多的家務，總是特別注意孩子。例如，為他撿衣服，給孩子一個微笑或贊美。孩子不和他合作的時候，這種行為是制止的。當然，對一個孩子有鼓勵作用的做法，并不一定適用于另一個孩子。了解這一點也很重要。你可以獎勵他幾枚硬幣，或者讓他吃一頓，或者讓他選擇和父母一起玩的游戲。這樣的嘉獎，在他展現出你認為應該鼓勵的行為后，應該及時進行，效果最好。開始這樣的獎項應該經常進行，但是不久可以每隔一段時間獎勵。因為他知道表現得很好。
這聽起來很簡單。也就是說，你想要什么，你想說什么，什么也不說，什么也不說。事實上，現在我們很多家長，長大后對孩子不滿意，覺得孩子達不到自己的愿望，或者覺得自己教育孩子是無能為力的。他們經常犯的錯誤之一是他們不知道他們想要什么，但他們知道他們不想要什么。也就是說，孩子，你不能這么臟，你不能亂動，孩子，你不能集中注意力，孩子，你不能學習，孩子，你不能早戀，你不能……，你覺得聽起來和唐僧一樣！但是，如果他問父母你想要什么，他不知道或者他想要什么，他根本無法實現。
對孩子不是表彰，不是認可，不是報酬，這樣的孩子決不能教育。一個孩子說:高中以來，我的成績對他們不滿意。現在無論去誰家，親戚們都對我說:好好學習，不要讓父母擔心，不要讓父母不滿意。我現在不想去親戚家玩，休息后不想去任何地方，也不想呆在家里。
現在很多人都處于毀滅孩子的狀態，他們不是表揚孩子有利的行為，而是總是指責孩子有什么不好，以自己為例。你不能像爸爸一樣。爸爸小時候沒有好好學習。現在就這樣，爸爸依靠你！如果你不努力，我依靠誰？每天都說這些話，他覺得自己很感動，一邊說一邊流淚。這種教育方式很普遍，也很感人。但是，不知道感動了誰，孩子也不想回家。因為到處都是壓力。
有一個大家庭，有錢，生了兒子，三代單傳，爺爺奶奶很高興看到。但是，孩子養到2歲的時候，有口吃！這時，家里出了重金，雇了醫生治療口吃。來了兩位醫生，一位是馬先生，一位是牛先生。當他們開始糾正孩子們吃的時候，有人給他們的家人發了信息——這兩位醫生，一是幾十年前和你們的世仇，一個是被你們家壓垮的后代報仇的。至于是哪一個，不知道。但肯定有一個是肆機來報仇的。
這兩個大夫開始指導孩子，教他怎么樣不口吃。馬醫生看著孩子說:請給我一句話。床-前月-月光，疑問-地面-霜。舉-頭望-明月，低頭-思-故鄉。馬先生說:孩子啊，你的嘴很好吃。你父母很關心你。他們請我修改。你愿意嗎？剛才我給你做了記錄。在你背的這十首唐詩中，你總共結了180次。那么，如何修改呢？我們慢慢來，一個接一個地矯正，從床前……開始，延長聲音……從這句話來看，這位醫生是來報仇還是來報恩。我們經常說要表揚好的行為，不要關注壞的行為，但真的很難判斷。像馬先生這樣的人，這樣的好人，把自己裝扮得神圣，經常來報仇。心理學上，他并不關注好的行為，他是擴大孩子的錯誤。
那么牛大夫是怎么做的呢？這個牛大夫是來報恩的。他把孩子叫來：“來，你給我朗誦這些詩，把馬家的、李家的、王家的小朋友都叫來，大家一塊聽。他偷偷告訴其他小朋友：一會兒，這個小朋友朗讀的詩誰能復述出一首，就獎勵他一塊糖，誰能復述倆首就獎勵他3塊糖..。的雙曲馀弦值。’的雙曲馀弦值。
其他孩? ?復述的時候，不管這個結巴的孩子們，想想他聽起來會怎么樣他聽到這些孩子們在復述他背上的詩，他覺得我背上的詩很清楚他們都可以復述啊他們都明白了！我沒有結巴，就是結巴了也不影響交流！等下一次再背的時候，他會認為：無所謂，我說的他們都能聽懂，就更有信心了。說出來了就沒有心結了，就沒有那個疙瘩了，沒有那種恐懼感，慢慢地他發現這不是個問題了。
很多有口吃的人到最后不愿意說話，就是因為他們給自己的心理壓力太大，其實旁人并沒有刻意的夸大他的口吃，就是因為他給自己的心理暗示太多。
實際上，我們很多家長都表現得跟孩子有仇。普通人說不出來的話，他們能說出來的普通人說不出來的惡意語言，父母們能說出來。
因此，在生活中應該多多表揚孩子，而且這個“揚”應該是一般人看不出來的“揚”，賞識教育千萬不能讓孩子識破。教育孩子要用心，做好準備，用心理學知識，有選擇地切斷那些壞東西。
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